Asem Manifestations Moyen

Avis aux lectrices et aux lecteurs : La vidéodescription présente en alternance les propos d'une narratrice et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu. Un bref segment musical est présent au début et à la fin de la vidéo [musique] Description visuelle Le titre Des manifestations de l’apprentissage des habiletés socioémotionnelles en mathématiques apparaît à l’écran. Narratrice Cette enseignante de 5e année explique ce qu’elle a observé en salle de classe depuis la mise en place de stratégies favorisant l’apprentissage des habiletés socioémotionnelles en mathématiques Description visuelle On voit le texte : « J’ai remarqué que l’ambiance de la classe a changé. Ce n’est pas un exemple concret, mais je vois qu’ils essaient un peu plus et qu’ils peuvent identifier leurs succès beaucoup plus facilement. » – Lise Narratrice Mais, comment reconnaître ces manifestations chez les élèves? Description visuelle Le texte entendu s’affiche à l’écran. Narratrice Chez les élèves, les manifestations du développement des habiletés socioémotionnelles en mathématiques peuvent s’observer et s’entendre lors de diverses situations d’apprentissage et dans différents contextes. Description visuelle Le texte entendu s’affiche à l’écran. Le verbe « s’observer » est accompagné de l’illustration d’un œil. Le verbe « s’entendre » est accompagné de l’illustration d’une oreille. Narratrice J’observe que les élèves se réfèrent aux aide-mémoire et aux affiches que nous avons créés en classe lorsqu’elles et ils commencent une tâche de résolution de problèmes. Description visuelle Sous l’illustration de l’œil, deux réalisations d’enfants apparaissent. La première : les mots « respirer », « continuer », « aimer », « essayer » accompagnés d’un soleil et d’un arc-en-ciel dessinés. La seconde : les mots « capable », « continue », « relaxe », « essaie encore » accompagnés de deux cœurs dessinés. Narratrice J’observe des élèves qui mettent en application différentes stratégies socioémotionnelles enseignées en salle de classe. Description visuelle Deux garçons et une fille apparaissent en fond d’écran. Sous l’illustration de l’œil, il est écrit « La mise en application de différentes stratégies enseignées en salle de classe au cours des situations d’apprentissage en mathématiques ». Narratrice Je peux observer des manifestations des habiletés socioémotionnelles qu’elles soient réalisées en préparation d’une activité, pour aborder la tâche avec plus d’aisance, ou au cours d’une situation d’apprentissage posant un défi. Description visuelle À côté de l’illustration de l’œil, on voit le titre : « Les stratégies peuvent : ». Sous l’image d’un bouclier, il est écrit : « être mises en place afin d’aborder une tâche de mathématiques avec plus d’aisance ». Sous l’image d’une montagne, il est écrit : « être utilisées face à un défi ». Narratrice J’observe les traces écrites, sous forme de dessins ou de mots, dans le journal de gratitude d’une ou d’un élève pour soutenir son optimisme. Description visuelle Sous l’illustration de l’œil, on voit quatre dessins de cercles illustrant les fractions ½, ¼, ¾ et l’entier 1, et les pourcentages 50 %, 25 %, 75 % et 100 %. Il est écrit : « J’ai trouvé une solution. Je suis capable. » Illustration d’une page de titre d’un journal de gratitude. Narratrice J’observe les élèves au cours des travaux d’équipe et je remarque les interactions, les adaptations et les choix de chacune et de chacun. Description visuelle Sous l’illustration de l’œil, sur la photo de deux élèves qui interagissent, se superpose le texte « Écouter attentivement les idées des membres de son équipe ». Sur la suivante se superpose le texte « Réfléchir pour organiser ses idées ». Sur la troisième, où deux élèves écrivent au tableau blanc, se superpose le texte « Utiliser un tableau effaçable pour pouvoir revoir son travail et faire les ajustements nécessaires. ». Narratrice J’entends des explications du processus de réflexion des élèves au cours du travail collaboratif ou lorsque je pose des questions judicieuses. Description visuelle Sous l’illustration de l’oreille, les mots « Travail collaboratif », « Questions judicieuses » apparaissent sur l’image d’élèves en plein travail de groupe, secondés par l’enseignant. Narratrice J’entends des élèves qui posent des questions pour mieux comprendre et qui expriment leurs pensées critique et créative. Description visuelle Sous l’illustration de l’oreille, le texte « Mieux comprendre », « Pensée critique et créative » apparaît sur l’image d’un groupe-classe devant un enseignant, des élèves ayant une main levée. Narratrice Les manifestations des habiletés socioémotionnelles en mathématiques peuvent s’observer et s’entendre lors des conversations, des observations et dans les productions des élèves. Description visuelle Le texte entendu s’affiche à l’écran. Narratrice Ces manifestations feront ressortir les points forts des élèves ainsi que les points qu’elles et ils ont à améliorer, individuellement comme en groupe-classe. Elles serviront également à bien cibler les prochaines étapes afin de soutenir le développement des habiletés socioémotionnelles chez les élèves. Description visuelle L’illustration d’un pouce levé et celle d’un bonhomme montant des escaliers apparaissent à l’écran sur la photo d’élèves, autour d’une table, écoutant une enseignante. [musique] Description visuelle Retour au titre de la vidéo. Fin de la vidéodescription